¡Exigimos, exigimos, exigimos!

Tomado de Las2Orillas

En la Reforma universitaria Argentina (1918) estudiantes se unieron para ganarle al Estado la autonomía universitaria (Capacidad de cada institución de definir sus propios estatutos y reglamentos), el cogobierno (Estudiantes, docentes, graduados participando activamente en las elecciones universitarias), la gratuidad (Eliminar el pago de matrícula, costo de ingreso), ingreso irrestricto (Eliminar el examen de ingreso y el límite de cupos), entre otras victorias.


En la Universidad del Valle una papa bomba suena en la calle y la gente corre. Los carros del ESMAD llegan disparando agua a presión y saludan con gases lacrimógenos a cualquier estudiante que esté al alcance. Parte del juego del ESMAD es lanzar estos gases cerca de los grupos de univallunos que no hacen parte de la manifestación y que intentan salir de la universidad como hormigas.
Otros Univallunos acompañan a los encapuchados que atacan a los policías con papas bombas, estos retroceden para evitar perder un brazo. Cuando las reservas escasean en el lado de los estudiantes, los policías atacan y los capuchos retroceden. Y viceversa. Cada vez que un policía corre los estudiantes le chiflan, se burlan de él. Los policías también gritan, amenazan, insultan.
Puede que muera un estudiante, alguien pierda un ojo, una mano, que la policía se meta a la universidad o que un policía sea rociado con gasolina y prendido fuego. Si nada de esto ocurre el tropel termina, el ESMAD se retira sin estudiantes presos, los capuchos vuelven al interior de la universidad y alguien grita: Compañeros, hemos ganado una batalla, gracias por acompañarnos. Aplausos y chao.
Esta es una de las veces en las que el triunfo se parece más al no-fracaso que a la victoria misma. Es difícil entender a qué se refieren los capuchos cuando celebran esas batallas ganadas al final de un tropel. Fácil es saber que las luchas estudiantiles en Colombia han dejado policías muertos o heridos, estudiantes presos, mutilados, asesinados, torturados, desaparecidos. Mientras tanto, el país sigue con una educación universitaria de ensueño, más por lo inalcanzable que por la calidad. Cupos reducidos para estudiar, exámenes de admisión, matrículas altísimas y la recocha de profesores, secretarias y directivos que hacen lo que quieren porque están contratados y nadie los puede sacar.
Para Camilo, ex militante de la JUCO, el problema con estas luchas estudiantiles es que pelean por cosas que están fuera de su alcance y pelean mal. Camilo recuerda que no se hace protesta cuando un profesor es ausentista, o cuando no hay salones para ver clases, no hay tropel porque la matrícula en la universidad pública alcanza en algunos casos los seis ceros, ni porque en las facultades haya límite de cupos para estudiar, dejando por fuera a colombianos que no tienen cómo pagar una universidad privada.
El sumario de triunfos de la lucha estudiantil en Colombia sufre de anorexia; es un adolescente inmaduro que ni sabe lo que quiere ni sabe cómo conseguirlo. Estas protestas distan mucho de lograr que la universidad alcance un gran cambio y que esté al alcance de todos. Sin embargo, los diálogos de Paz que hoy se desarrollan en La Habana significan madurez en la conciencia política de la clase gobernante, de la izquierda armada y, quizá, una posibilidad de que en el futuro la educación se parezca más a un derecho que a un lujo, aunque el tema no esté entre los puntos a negociar en Cuba.

RED | ESTUDIANTES: 1 SANTOS: 0 SE VIENE EL SEGUNDO TIEMPO

UdeA, 18 de noviembre de 2011

Carta a los Estudiantes y a la Comunidad Universitaria
 

ESTUDIANTES: 1  SANTOS: 0     SE VIENE EL SEGUNDO TIEMPO

Red de Estudiantes por la Democracia – UdeA
 

 

 

El retiro de la ley es un importante avance transitorio del movimiento estudiantil, aunque pequeño en comparación con los grandes retos que aún tenemos por delante, es un éxito al fin y al cabo porque logró algo que no había sucedido antes, detener una nueva reforma contra la educación pública y de calidad. Ni siquiera en las grandes movilizaciones de la comunidad educativa del 2001 y del 2007 contra los recortes a las transferencias  se obtuvo algo parecido. 

 

Se consiguió poner en la agenda nacional el tema de la educación pública, consiguiendo que los partidos, los medios, las personalidades y distintas organizaciones de la vida nacional poco a poco vayan pronunciándose en uno u otro sentido. Y sobre todo, se ha logrado que la opinión favorable al movimiento aumente significativamente. Estos hechos preparan el terreno para nuevos avances del movimiento universitario a nivel nacional.

 

Ganó la masiva y creativa respuesta de los estudiantes en las calles, pese a todas las dificultades organizativas y políticas, lo cual ha venido a demostrar el acierto del paro nacional y la justicia de las exigencias. 

 

Además las movilizaciones mostraron una característica notable y diferente, especialmente en  Bogotá, consistente en el gran rechazo espontáneo y sin ambigüedades a la violencia. Como resultado se   mermó el protagonismo de los grupos encapuchados, se ha empezado a deshacer las justas inquietudes de la opinión pública y de los mismos estudiantes, y se ha ganado un importante terreno en el corazón y la conciencia de la gente del común. Estos hechos demuestran que no todas las formas de lucha son válidas, y reivindican el acierto del rechazo a la violencia como método de lucha del movimiento. 

 

Por otra parte, es importante no perder de vista ciertas circunstancias que han favorecido el éxito. En primer lugar, el ambiente de movilización e indignación que se vive en todo el mundo contra el sistema financiero multinacional, las consecuencias negativas del movimiento estudiantil chileno sobre el gobierno de Piñera, que Santos no quiere padecer. Igualmente, la lucha parlamentaria dentro de la unidad nacional entre santistas y uribistas tiene enredada la aplanadora gubernamental. 

 

La RED reivindica la gran importancia del momento que estamos viviendo, debido a la articulación nacional que ha logrado el movimiento a través de la MANE, aunque todavía débil, no se había presentado desde hace 40 años. La MANE ha permitido que la voz de los estudiantes se vaya unificando y resuene, se ha constituido en nuestro interlocutor político legítimo.

 

Aunque ahora debemos abrir el debate sobre el malestar que existe por la forma en que le ha tocado funcionar, con el criterio de fortalecer la MANE, hacerla más incluyente y más democrática. También el programa mínimo debe seguir en discusión, la RED apoya el programa en términos generales, pero nos parece inoportuno e innecesario su último enunciado.

 

Siendo coherentes con el fortalecimiento de la MANE acompañamos la orientación de suspender el Paro, de la misma manera en que antes acompañamos el Paro nacional.  El primer tiempo se acabó, aunque nuestros objetivos como movimiento y los objetivos del gobierno no hayan cambiado, con el retiro de la reforma las condiciones que nos habían unificado alrededor del paro si cambiaron. 

 

Este hecho obliga a variar la táctica hacia una forma de movilización que nos brinde un nuevo punto de unión, que ahora mismo no existe. Esta nueva condición que nos permitirá escalar la lucha no es otra que la concreción de una propuesta de reforma universitaria que recoja los criterios defendidos por el movimiento.

 

En este sentido cabe decir que el gobierno ya cumplió con lo más inmediato, y se ha comprometido de palabra a vincular a la comunidad universitaria en la elaboración de la reforma que se presentará el otro año, además de garantizar, también de palabra, las libertades democráticas de los estudiantes para este ejercicio. No obstante llamamos a no hacernos ilusiones con la efectividad de estos llamamientos.

 

Por ello en esta nueva etapa debemos saber combinar la academia con un buen nivel de movilización social sostenida y sistemática, que tenga como objetivo pasar de ser un movimiento estudiantil a ser un movimiento universitario –incluso un movimiento de todo el sector educativo- que concrete una propuesta de reforma a la educación pública, sin descartar que tengamos que volver a convocar un nuevo Paro Nacional Universitario  para defenderla.

 

Propuestas y criterios puntuales:

 

• Continuar la movilización: Preparar la “Jornada continental de lucha por el derecho a la educación” que será este 24 de noviembre.

• Llamamos a nutrir y fortalecer la MANE y la MAREA, reivindicamos el criterio de que solo los voceros y representantes elegidos por las Asambleas o Concejos de cada universidad tengan voto en estas instancias, y que estos sean elegidos sin distinciones de credo político. 

• Que se convoquen asambleas por carrera, incluso por semestre, y que estos nombren voceros o representantes. Con objeto de integrar de una mejor manera a los estudiantes con el movimiento y fortalecer la democracia.  

• Que se cree una Mesa Amplia de Trabajo de la UdeA, con voceros o representantes definidos por las Asambleas por facultad o por carrera.

• Que la Asamblea General tenga un cronograma periódico preestablecido. Así mismo, que se instituya un foro universitario por lo menos quincenal.

• Convocar una mesa de trabajo en el ámbito jurídico que promueva las medidas legales que sean favorables al movimiento.

• Respaldamos la propuesta impulsada por la Asociación de Profesores, que consiste en un elaborado esquema de trabajo en dos campos de acción simultáneos, el primero organiza un trabajo de investigación sistemático y colectivo que de como resultado nuevo conocimiento en torno a propuestas de reforma, con miras a plantear desde el movimiento universitario una Ley Estatutaria que defina todo el sistema educativo de la nación. El segundo consiste en la movilización, la cual extiende sus miras, a través de un proceso de cabildos, hacia la convocatoria de una constituyente nacional por la educación, o de los mecanismos precisos para convertir la propuesta en ley.

 

 

RED DE ESTUDIANTES POR LADEMOCRÁCIA

red.estudiantes.2011@gmail.com

               redestudiantesdemocraticos.blogspot.com

¡Por una educación pública científica y democrática!

Tomado de: http://renovacionsindical.blogspot.com
Mauricio Vargas
Estudiante de Derecho

La lucha por una educación pública, científica y democrática en Colombia ha superado la etapa de dispersión y se transforma en un movimiento de articulación nacional. Enmarcada dentro de una nueva ola de movimientos de masas en el mundo, donde casos como el de Chile han tenido gran resonancia en el país. Siguiendo el ejemplo del movimiento estudiantil de 1971, los estudiantes han entendido la importancia que tiene el campo de la educación en la transformación cultural del país y en su progreso nacional. El 10 de Noviembre los estudiantes de todo el país demostraron de forma pacífica y civilista que también están indignados, pero con la diferencia que en lugar de hacerle apología al idealismo utópico, se busca realizar una propuesta seria, argumentada y concreta del modelo de educación para el país.

Nuestra palabra empeñada - Declaración MANE 16 de Noviembre

Bogotá DC, 16 de noviembre de 2011

Nuestra Palabra Empeñada

A los estudiantes

A la comunidad universitaria

Al gobierno

Al pueblo colombiano

A los medios de comunicación

Hoy la ardua movilización del estudiantado junto al pueblo colombiano ha comenzado a rendir sus frutos, la apertura del debate nacional alrededor de la educación como derecho se comienza a palpar en universidades, colegios, barrios y campos. Este avance del movimiento estudiantil sólo fue posible gracias al accionar conjunto y unitario del estamento estudiantil colombiano de universidades públicas y privadas, del SENA, de secundaria y de las instituciones técnicas y tecnológicas. Fue importante el respaldo de académicos, profesores, trabajadores y rectores de universidades públicas y privadas, así como de los sindicatos, de las organizaciones sociales, a las asociaciones de padres y madres de familia y de las opiniones expresadas por columnistas de los diferentes medios regionales y nacionales. Con este panorama, la necesidad de un sistema educativo acorde con las auténticas necesidades y aspiraciones de la inmensa sociedad colombiana comienza a ser más que un mero sueño y se abre una importante posibilidad de concretarlo.

Declaración política de la MANE

 

En el marco de la sesión de emergencia convocada por la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE), desarrollada en Bogotá el día 12 de noviembre del año en curso y la cual contó con la presencia de más de 60 instituciones de educación superior de todo el país, concluye:

1.      La solicitud del gobierno de Juan Manuel Santos hecha a la comisión sexta de la cámara de representantes para retirar el proyecto de ley N° 112 de 2011 “POR LA CUAL SE ORGANIZA EL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y SE REGULA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO PÚBLICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR” y su evidente cambio de actitud, obedece a la contundencia de la movilización estudiantil, encabezada por la MANE, la cual ha permitido que confluya tanto el conjunto de la comunidad universitaria, como amplios sectores sociales y populares. Todo ello se ha materializado en el espíritu colectivo de unidad del estudiantado, que se expresa tanto en el avance del proceso organizativo de la MANE, como en el desarrollo del programa mínimo y, por supuesto, en el hecho de que la lucha por la educación como un derecho ha dejado de ser una reivindicación particular de la comunidad universitaria para pasar a ser una lucha general del pueblo colombiano.

Comparativo Ley 30 y reforma a la Ley 30

Concepciones de educación superior, de universidad y de
sujeto a formar 

El análisis comparado entre Ley 30 de 1992 y reforma a la Ley 30
(primera, segunda y tercera versión) muestra pérdida de sentido
y desdibujamiento en las concepciones de educación,
educación superior, universidad, sujeto a formar y
formación.

En la segunda y tercera versión de proyecto se acoge la educación
como derecho. Sin embargo para que la normativa sea
consecuente tendría que explicar: a quienes acoge este derecho,
como se garantizan las condiciones de accesibilidad a toda la
población y de qué manera el Estado garantiza la financiación de la
Educación Superior para los sujetos de derecho.



https://sites.google.com/site/archivospolitica/Home/CategoriasReformaLey30ConsejodeFacultad.pdf?attredirects=0&d=1

DOCUMENTO SUE. INFORME FINAL

LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA:
UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN INCLUYENTE DE LA NUEVA LEY DE EDUCACION SUPERIOR

INFORME FINAL


 COMISION AUTONOMIA, INSPECCION Y VIGILANCIA
 COMISION PRINCIPIOS Y EQUIDAD
 COMISION DE ESTRUCTURA DE LA EDUCACION SUPERIOR Y GOBIERNABILIDAD
 COMISION DE FINANCIAMIENTO
 COMISION DE CALIDAD E INVESTIGACION



https://sites.google.com/site/archivospolitica/Home/DOCUMENTO_SUE_INFORME_FINAL.pdf?attredirects=0&d=1

PROYECTO DE LEY No. _______ 2011

“POR LA CUAL SE ORGANIZA EL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y SE REGULA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO PÚBLICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR”.

EL CONGRESO DE COLOMBIA

DECRETA:

TÍTULO I.
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CAPÍTULO I.

PRINCIPIOS Y FINES
ARTÍCULO 1. La Educación Superior es un derecho, un bien público basado en el mérito y la vocación, y un servicio público inherente a la finalidad social del Estado.





https://sites.google.com/site/archivospolitica/Home/8._ARTICULADO_REFORMA_EDUCACION_SUPERIOR.pdf?attredirects=0&d=1

FUNDAMENTO CONSTITUCIONAL DEL ANTEPROYECTO DE LEY ESTATUTARIA DE EDUCACION SUPERIOR

RESPUESTA A LA INCONSTITUCIONALIDAD DE LA INICIATIVA GUBERNAMENTAL

RADICADA EL 3 DE OCTUBRE 2011

I. EL POR QUÉ, PARA QUÉ Y EL CÓMO DE UNA INICIATIVA ACADEMICA DE ANTEPROYECTO DE LEY ESTATUTARIA

a) JUSTIFICACION HISTORICA DEL ANTEPROYECTO
EL colapso del sistema económico impuesto por decisiones hegemónicas neocoloniales con premura inusitada en las últimas dos décadas, ha incidido en agravar y revitalizar los fenómenos de crisis, hechos que concitan al intelecto académico a modificar los métodos y medios utilizados en el pasado para responder con actitudes.

https://sites.google.com/site/archivospolitica/Home/FUNDAMENTOCONSTITUCIONALDELANTEPROYECTODELEY-AlbeiroPulgar%C3%83%C2%ADn.pdf?attredirects=0&d=1

TERCER COMPARATIVO ENTRE LEY 30 Y PROYECTOS DE REFORMA A LA LEY 30

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN

TERCER COMPARATIVO ENTRE LEY 30 Y PROYECTOS DE REFORMA A LA LEY 30 (PRIMERA VERSIÓN DE ABRIL DE 2011, SEGUNDA VERSIÓN DE JULIO DE 2011 Y TERCERA VERSIÓN DE SEPTIEMBRE DE 2011)

Material de trabajo para el estudio de las implicaciones de la propuesta del MEN en la Educación Superior

Por Marta Luz Ramírez Franco
Profesora Facultad de Educación

Este cuadro comparativo permite visualizar los cambios que se han producido en el articulado del proyecto de reforma a la Ley 30 en tres versiones oficiales que ha dispuesto el Ministerio de Educación Nacional en su página oficial. Les invito a comparar con mucho detenimiento las columnas 2 y 3 porque este ejercicio permite identificar si realmente hubo apertura y disponibilidad por parte del Ministerio de Educación para acoger las recomendaciones sugeridas por el Sistema Universitario estatal (SUE) y por la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN). Podrán constatar que no se producen cambios apreciables en el articulado y con ello, la idea de que hubo un proceso participativo que dio lugar a la construcción de consensos, queda desvirtuado. En la cuarta columna se presenta  el proyecto radicado en la Cámara el día 3 de octubre. Allí podrán apreciar adiciones u omisiones en los enunciados así como los artículos que han sido suprimidos y la inclusión de dos nuevos artículos que con seguridad serán objeto de un fuerte debate por parte de las comunidades
universitarias y de las instituciones no universitarias.

https://sites.google.com/site/archivospolitica/Home/COMPARATIVO_ENTRE_LEY_30_Y_PROYECTO_RADICADO_EN_EL_CONGRESO%5B1%5D.pdf?attredirects=0&d=1

PROGRAMA MINIMO DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL UNIVERSITARIO

FINANCIACIÓN.

•  Aseguramiento de la Educación como un derecho y una condición necesaria para el desarrollo nacional, dejando de lado su connotación como mercancía; por tanto, rechazamos de manera íntegra y categórica la nueva Ley de Educación Superior y cualquier medida que tenga como propósito abrirle paso al lucro y a las transnacionales de la Educación Superior, incluyendo aquellas que hacen parte de los Tratados de Libre Comercio y los demás acuerdos comerciales que Colombia adopte sobre ésta materia.
• Financiamiento  estatal adecuado a la Universidad Pública sin condicionamientos, es decir, un aumento de los recursos estatales a la base presupuestal que dé cuenta de los costos generados en seguridad social, nomina docente y administrativa, programas de bienestar, aumento de cobertura, investigación e inversión; entendiendo que la financiación adecuada de la Universidad Pública es la principal herramienta para el aseguramiento de la calidad. De igual manera exigimos el pago de la deuda del Gobierno Nacional y de los entes territoriales con las Universidades Públicas.
  

Consulta Nacional Universitaria sobre la Reforma a la ley 30

Es una iniciativa de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil - MANE



Participa, es desde el portal de la Udea.
(Clíc aquí)

Ingresa a la página de la consulta desde el portal de la universidad,
ella te pedirá tus claves de siempre. Ten presente que la consulta es anónima.

Responde a las siguientes preguntas sugeridas a nivel nacional por la MANE.

1. ¿Comparte el contenido del proyecto de Nueva Ley de Educación
Superior presentado por el gobierno de Juan Manuel Santos?

Si | No

2. ¿Participó usted en la construcción del proyecto de Nueva Ley
de Educación Superior presentado por el gobierno de Juan Manuel Santos?

Si | No

3. ¿Estaría dispuesto a participar en la construcción
de una propuesta alternativa de Universidad?

Si | No

Comunicado a la Opinión Pública.

jueves 29 de septiembre de 2011

Medellín, 29 de septiembre de 2011.

Red de Estudiantes por la Democracia -RED-

La Red de Estudiantes por la Democracia –RED- hace público su desacuerdo con la consulta que en estos momentos realiza el Consejo Superior Universitario, considerando que:

1. Una cosa es hacer una consulta para conocer las opiniones de los distintos estamentos universitarios con el ánimo de darle participación a quienes por distintos motivos no la ejercen. Cosa distinta es que mediante los resultados de dicha consulta se pretenda imponer una decisión que debe ser única y exclusiva de los estudiantes.

Las Asambleas estudiantiles en la universidad de Antioquia: las minorías acalladas

Por: Paola Salazar 
Estudiante de Ciencias Políticas de la UdeA

Las asambleas de estudiantes de la universidad han sido por años el espacio donde se toman las decisiones colectivas que vinculan de forma directa a los estudiantes de nuestra universidad, e indirectamente a profesores, directivos y trabajadores. Aparte del reproche que desde la teoría de la democracia se le pudiera hacer a estos espacios así definidos, en el sentido de que la asociación de los estudiantes en esas asambleas es tácita, e incluso, impuesta por la costumbre, podría plantearse otro cuestionamiento de fondo relacionado con el estatus de las minorías en dichos escenarios.

Conclusiones comité operativo de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE)

10 DE SEPTIEMBRE DE 2011 UNIVERSIDAD NACIONAL (SEDE PALMIRA)

Con la participación de cerca de 40 personas delegadas por los diferentes procesos locales, regionales y nacionales el COMITÉ OPERATIVO desarrolló las discusiones alrededor de la siguiente agenda:


1. Balance de la movilización del 7 de septiembre.

2. Preparación del PARO NACIONAL UNIVERSITARIO.

3. Preparación de la consulta del 6 de octubre y las jornadas del 12 y 13 de octubre.

4. Análisis del escenario de construcción programática nacional

5. Conformación de comisiones de Derechos Humanos y Comunicaciones

Video: Lider estudiantil de Chile

Pedro Gonzáles en el foro sobre los 40 años del movimiento estudiantil de 1971